Les progrès
d’enfants multilingues en finnois dans une garderie multiculturelle
Anna Palojärvi (palojarvi@ruskis.fi)
Kaisa Launonen (kaisa.launonen@helsinki.fi)
Department
of Speech Sciences
Un
nombre croissant d’enfants admis dans les garderies de nombreux pays européens,
dont la Finlande, sont multilingues ou multiculturels. Nombre de ces enfants
présente des compétences faibles dans leur deuxième langue, et a besoin de
soutien pour développer ces compétences. Les orthophonistes doivent évaluer
leurs compétences linguistiques et déterminer si leurs éventuels problèmes sont
dus à des difficultés dans la deuxième langue ou à des troubles du langage.
Dans la présente étude, les progrès dans l’apprentissage du finnois de six
enfants d’origine multiculturelle (de langue native arabe et albanaise), âgés
de quatre à cinq ans, ont été suivis. Dans le cadre du programme quotidien de
leur garderie, l’accent a été mis sur l’amélioration de leurs compétences en
finnois. Les évaluations réalisées avant et après une période de suivi de six à
neuf mois, consistaient en des mesures cliniques et des entretiens avec le
personnel de la garderie et les parents des enfants. En outre, le personnel et
les chercheurs ont noté les progrès de chacun des enfants. Les compétences de
tous les enfants en finnois ont été marquées par des progrès dans tous les
sous-domaines. Dans chacun des tests ou chacun des composants des tests, les
enfants dont les compétences initiales étaient les moins bonnes, ont fait le
plus de progrès. Les compétences des enfants dans leur langue native semblaient
également jouer un rôle dans leur apprentissage du finnois. Malgré leurs
progrès, tous les enfants étaient toutefois sous la moyenne des enfants de leur
groupe d’âge, même après la période de suivi. Ces résultats suggèrent que la
communication intensive dans un petit groupe pourrait avoir un effet positif
sur le développement de la deuxième langue chez les enfants d’origine multiculturelle.
Mots
clés : multilinguisme, apprentissage de la deuxième langue, interaction
intensive, origines multiculturelles, évaluation