EVAS
- Évaluation des programmes préscolaires pour les enfants d’immigrants : méthodes de
recherche et résultats préliminaires
Karin Schakib-Ekbatan (schakib@ph-heidelberg.de)
Department for Education
Heidelberg, Allemagne
Les compétences
linguistiques constituent une base essentielle de l’intégration au processus
d’apprentissage scolaire et donc, sur le long terme, de l’intégration sociale. De nombreux
enfants issus de l’immigration, en âge préscolaire ou déjà scolarisés, ne
disposent toutefois pas de connaissances suffisantes de la langue allemande, ce
qui compromet le processus, crucial, d’acquisition du langage écrit. Les expériences des dix dernières années montrent que
la promotion linguistique doit être mise en place dès avant la scolarisation de
l’enfant. L’efficacité des rares
programmes préscolaires de promotion linguistique existants actuellement n’a
pas été évaluée.
À la demande de
la fondation régionale du Bade-Wurtemberg, des programmes de promotion
spécifiques et non spécifiques ont été mis en place ou recensés auprès de
640 enfants allemands et étrangers scolarisés en dernière année de
maternelle et leurs effets sur le développement scolaire jusqu’à la fin du CE1
ont été évalués, dans le cadre du projet de recherche longitudinale EVAS mené
entre 2005 et 2008 par l’université pédagogique de Heidelberg (sous la
direction des Dr J. Roos et Dr H. Schöler) dans les villes de Heidelberg et
Mannheim. L’objectif est de vérifier, d’une part, si les
différents programmes de promotion apportent des effets différentiels et
immédiats et, d’autre part, s’ils permettent de contribuer sur le long terme à
l’augmentation des chances d’intégration au processus d’apprentissage scolaire
chez les enfants issus de l’immigration. Des
pré-tests et post-tests permettent de recueillir des indicateurs linguistiques
et non linguistiques qui se sont avérés pertinents. Des questionnaires aux parents et aux éducateurs
complètent la collecte des données.
Le plan de
l’étude ainsi que les résultats préliminaires des pré-tests (si de tels tests
ont été réalisés) et des post-tests avant la scolarisation sont présentés et
débattus.
Mots-clé : immigration, enfants d’âge
préscolaire, processus d’apprentissage, programmes de promotion linguistique,
étude longitudinale