Les
épreuves mesurant le débit de lecture mesurent-elles vraiment la capacité de
lecture ?
Carola Schnitzler (chofmann@rz.uni-potsdam.de
)
Gerheid
Scheerer-Neumann (scheerer@rz.uni-potsdam.de )
Department of Primary Education
Potsdam, Allemagne
Les tests mesurant le débit de lecture réalisés en groupes
intègrent toujours d’autres sollicitations cognitives qui dépassent la lecture
(par exemple, la catégorisation des mots). La
question de savoir dans quelle mesure les résultats de ces tests sont faussés
par le temps nécessaire à l’enfant pour résoudre ces autres sollicitations est
pourtant toujours largement omise. Trois
tests de mesure du débit de lecture ont été réalisés auprès d’enfants
scolarisés en école primaire du CP au CM2 (N = 459) : les résultats préliminaires laissent à penser que les
tests mesurant le débit de lecture mesurent un débit de traitement cognitif de
base, général. Certaines corrélations
entre les différents tests ainsi que les données des enfants présentant le plus
de difficultés en lecture laissent tout de même penser que les tests de mesure
du débit de lecture utilisés mesurent au moins les composants qui sont
importants au processus de lecture.
Mots-clé : tests de mesure du débit de lecture, décodage, reconnaissance d’un objet